一、中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些

特点：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富。建构的目的性增强，坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如，搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。

指导方法：

1、增加中班幼儿造型方面的知识和训练，

2、教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。

3、在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。

4、教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。

扩展资料：

幼儿游戏的心理体验构成成分：

1、兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动，是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。

2、自主感。儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。

3、成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时，会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。

4、幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。

学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。

当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

参考资料来源：百度百科-幼儿游戏

二、幼儿游戏与指导作业一_幼儿游戏有哪些

作业一

答：(一)小班

特点：1、幼儿处于独立游戏.平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；2、角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；3、游戏主题单

一.情节简单．

指导要点：1、小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料．即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要．2、教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识．3、让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。

（二）中班

特点：1、幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；2、处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；3、希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；4、角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。

指导要点：1、重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；2、结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；3、通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。

（三）大班

特点：1、随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；2、处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；3、能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；4、在游戏中独立解决问题的能力增强。

指导要点：1、教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；

2、认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；3、允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；4、通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。

作业二

角色游戏包括（角色游戏中的人）、（角色游戏中的物）、（角色游戏中的动作和情景）和（角色游戏中的规则）四基本要素。

答：

（一）中班表演游戏的指导

年龄特点：

1、可自行分配角色，但角色意识不强；

2、游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；

3、计划性差，展开游戏需要较长的时间；

4、以一般性表演为主，以动作为主要手段。

指导要点：

1、提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；

2、游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等待，提醒幼儿坚持主题；

3、游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。

（二）大班表演游戏的指导

年龄特点：

1、能独立完成角色分配任务，角色意识强；

2、目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；

3、具有一定的表演意识，但尚待提高；

4、有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。指导要点：

1、提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索；

2、游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；

3、游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

中班的幼儿可以自行分配角色，但意识不够强，游戏目的性差，需要提示才能坚持主题，计划性差，展开游戏需要时间长，以一般性表演为主，以动作作为主要手段；在游戏时提供适宜的时间和空间，注意材料的构化程度，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心的等，提醒幼儿坚持主题性计划性自觉表演故事的内容，具有一定的表演意识，能灵活运用多种表演手段，但表演的水平有待提高，游戏时，老师应提供种类多的材料，鼓励幼儿多样化探索，提供充足的时间、空间基本材料以外，应尽量少干预，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

作业三

（一）小班：

特点：

1、幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；

2、常常喜欢把结构原件垒高又推倒，不断重复，从中体会乐趣；

3、在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿力量不够，所拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题不稳定。

指导要点：

1、引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。

2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具；

3、在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体；

4、建立结构游戏简单的规则，如爱护材料；

5、教给幼儿整理和保管玩具的简单的方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。

（二）中班：

特点：

1、中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；

2、对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；

3、能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物；

4、能独立地整理玩具。

指导要点：

1、丰富幼儿的生活经验，增幼儿对事物结构造型方面的知识；

2、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构；

3、可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体；

4、鼓励幼儿独立的进行建构活动；

5、组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动；

6、组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。

（三）大班：

特点：

1、大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多；

2、有一定的独立构造能力；

3、能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行复杂的建构；

4、希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。

指导要点：

1、丰富约的结构造型知识和生活印象，引导幼儿结构活动收集素材；

2、指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物；

3、指导学会制订计划；

4、重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思；

5、教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力；

6、引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。

答：进行结构游戏时要丰富加深幼儿对物体和建储的印象，引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力，针对不同年龄的特点，具体地指导；小班的幼儿对结构的动作感兴趣，常把结构材料堆起来垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足；小班应重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。中班的幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。应进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并可以相互评议结构结果。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性强，能围着一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增

强。引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美

三、幼儿园课程的基本结构包括哪些内容

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幼儿园教育活动设计与指导（上）课程教学大纲

一、课程的性质、任务、目标

本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

二、课程基本内容和要求

（一）幼儿园课程

1、基本内容

（1）幼儿园课程的概念

（2）幼儿园课程的要素

（3）幼儿园课程的结构

（4）幼儿园课程的设计与实施

2、基本要求

了解幼儿园课程概念，理解幼儿园课程的要素及其相互关系，理解幼儿园课程的结构；掌握幼儿园课程设计的基本知识和技能，并能在实践中加以实施。

重点：幼儿园课程的结构

（二）幼儿园教育活动

1、基本内容

（1）幼儿活动理论

（2）幼儿教育活动理论

2、基本要求

了解幼儿活动划分标准，确立游戏是幼儿主导活动的思想。了解幼儿教育活动的主要类型、特点和幼儿园教育活动在幼儿教育活动中的地位与作用。理解幼儿活动、幼儿教育活动、幼儿园教育活动之间的关系。

能分析幼儿园教育活动的特点，理解幼儿园教育目标和教育内容的层次性及其关系。

掌握幼儿园教育活动的组织途径、方法和实施原则。

重点：幼儿园教育活动的组织途径。

难点：幼儿园教育活动的目标。

（三）幼儿园健康教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿园健康教育活动的概述

幼儿园健康教育的目标

幼儿园健康教育的内容

幼儿园健康教育的途径和组织

幼儿园健康教育活动的方法和原则

(2)幼儿园健康教育活动的设计

具体活动内容的选择和创编

活动设计

(3)幼儿园健康教育活动的实施与指导

实施与指导的一般要求

体育课的实施与指导

早操活动的实施与指导

户外体育活动的实施与指导

2、基本要求

（1）掌握概念：健康、体质、健康教育活动

（2）从身体保健和身体锻炼两方面把握幼儿园健康教育的内容，掌握幼儿园健康教育活动的目标、内容、原则和方法，了解幼儿园健康教育的基本途径与组织。

（3）明确幼儿园身体锻炼具体活动的内容主要有：游戏和基本体操。能遵循幼儿园体育活动性游戏设计的原则进行游戏的创编。学习创编符合幼儿年龄特点的基本体操。

（4）遵循一定的规律设计幼儿园体育课、幼儿早操活动，能根据户外活动的不同类型进行设计。

（5）了解指导幼儿实施体育课、早操与户外活动的一般要求。

重点：健康教育的原则

难点：户外体育活动的类型与组织

（四）幼儿园语言教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿语言的概述

何谓幼儿语言？

语言对幼儿的重要性

幼儿语言获得良好发展的条件

(2)幼儿语言教育的目标

确定幼儿语言教育目标的依据

幼儿语言教育的目标内容

(3)幼儿语言教育活动的设计与组织

幼儿园语言教育的一般方法

对幼儿园语言教育活动设计与组织的一般要求。

2、基本要求

（1）掌握影响幼儿语言的因素、幼儿语言的特点。

（2）了解幼儿园语言教育的类别与方法，能运用基本原则、方法分析和解决教育实践中的具体问题，并能设计出科学的语言教育活动。

重点：幼儿园语言教育活动的设计原则

难点：语言教育目标的表述

（五）幼儿园数学教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿学习数学的心理逻辑准备及特点

（2）幼儿园数学教育活动概述

数学教育活动目标

数学教育活动内容

数学教育活动组织途径和方法

（3）幼儿园数学教育活动设计与指导

操作活动的设计与指导

集体教学活动的设计与指导

数学活动区（角）的设计与指导

2、基本要求

（1）了解幼儿学习数学的心理特点及幼儿数学概念的形成与发展的特点。

（2）了解幼儿数学教育的主要内容，理解数学教育活动的目标，重点理解和掌握幼儿园数学教育活动的途径、方法及数学教育活动的设计与指导，学会设计各年龄班数学教育活动并能辨析数学活动角的设置。

重点：掌握幼儿数学教学的内容和数学的途径与方法。

难点：掌握幼儿园数学教育内容体系。

（六）幼儿园科学教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿学科学的心理特点

（2）幼儿园科学教育内容的选编原则和具体方法

（3）幼儿园科学教育的方法

（4）幼儿园科学教育活动的设计与指导

2、基本要求

（1）能通过实例了解、分析幼儿学科学的心理特点并提出改进措施。

（2）区分“正规性科学教育活动”、“选择性科学教育活动”与“偶发性教育活动”的概念。

（3）能理解幼儿园科学教育的目标和科学教育内容的选编原则，能熟练掌握幼儿园科学教育活动的方法，能创造性地进行幼儿园科学教育活动的设计。

重点：掌握幼儿科学教学的内容和学习科学的途径与方法。

三、学时分配表

序号内容总学时讲授实践

1幼儿园课程 4 4

2幼儿园教育活动 6 6

3幼儿园健康教育活动的设计与指导 12 8 4

4幼儿园语言教育活动的设计与指导 14 10 4

5幼儿园数学教育活动的设计与指导 12 10 2

6幼儿园科学教育活动的设计与指导 16 12 4

合计 64 50 14

四、有关说明

1．自20世纪80年代末、90年代初以来，我国幼儿园的课程内容与结构发生了很大的变化，传统幼教教材的“三学六法”结构已不适应当前幼儿园课程改革新需要。《幼儿园课程与教育活动设计》是专门培养、训练幼儿园教师组织和设计幼儿园课程与教育活动能力的教材。它既包含传统六法（语言、科学、数学、音乐、美术、体育）的内容，又增加社会教育、健康教育等新内容。

2．本课程不仅内容新，时代性强，而且实用性、操作性强。因此，学习本课程时首先以讲述为主，用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念、实例分析式讲解帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。其次，学习本课程必须辅之以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。

3．做到理论指导实践，我们既要重视平时的见实习工作，同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件、利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。

4．课程的学习必须在三学（学前卫生保健教程、学前心理学、学前教育概论）的基础上进行。

五、建议教材与教学参考书

1.倪敏主编.幼儿园课程与教育活动设计.中国劳动社会保障出版社,2000

2.周兢主编.语言.南京:南京师范大学出版社,1998

3.张慧和主编.幼儿园课程指导丛书•健康.南京：南京师范大学出版社，1996

4.许卓娅主编.幼儿园课程理论与实践.南京师范大学出版社, 2003

六、考核方式

平时加强实践能力的考核，期末以闭卷考试方式进行考核。

执笔人：陈蓓

审定人：陈蓓

批准人：刘维俭

二○○四年六月

幼儿园教育活动设计与指导（下）课程教学大纲

总学时 26学分 1.5

一、课程的性质、任务、目标

本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

二、课程基本内容和要求

（一）幼儿园社会教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿园社会教育概述

幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分

幼儿社会性的发展

（2）幼儿园社会教育目标、内容和方法

目标

内容

方法

（3）幼儿园社会教育活动的设计与指导

活动目标的设计与拟定

活动的准备

活动过程的设计与活动的指导

2、基本要求

（1）识记概念：移情训练法、角色扮演法、观察学习法。

（2）了解幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分，理解幼儿园社会教育目标的几个层次，掌握幼儿园社会教育活动内容的选择和组织原则，

重点：学习运用幼儿园社会教育活动的特殊方法设计教育活动。

（二）幼儿园美术教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿美术教育活动与幼儿发展

（2）幼儿园美术教育的目标、内容和方法

（3）幼儿园美术教育活动的设计与指导

2、基本要求

（1）了解幼儿绘画、手工发展各阶段的基本特征。

（2）掌握幼儿园美术教育活动的目标、内容和方法，能正确表述教育活动的目标。

重点：掌握幼儿园美术教育活动的设计和指导方法，能设计幼儿园美术教育活动。

（三）幼儿园音乐教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿音乐教育活动与幼儿发展

（2）幼儿园音乐教育的目标、内容和方法

（3）幼儿园音乐教育活动的设计与指导

2、基本要求

（1）了解世界儿童音乐教育流派的主要内容，理解音乐活动对于幼儿全面发展的影响。（2）理解幼儿音乐教育活动的目标内容，

（3）逐渐理解和掌握各项音乐教育活动的设计与指导原则与方法。

重点：幼儿园音乐教育活动的内容和方法。

（四）幼儿园生活活动设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿园生活活动概述

（2）幼儿园生活活动的内容与指导要点

2、基本要求

了解幼儿园生活活动的意义、目标和内容。掌握各类生活活动的指导要点。

（五）幼儿园区角游戏活动的设计与指导

1、基本内容

（1）幼儿园区角游戏活动的概述

（2）各类区角游戏活动的设计与指导

2、基本要求

能根据幼儿园区角游戏活动的设计与指导原则，编写各年龄班各类区角游戏活动的教案。

（六）幼儿园综合教育活动的设计与指导

1、基本内容

（1）什么是综合教学

（2）综合教学的意义

（3）综合教学的案例分析

2、基本要求

初步学习设计幼儿园综合教育活动。

（七）幼儿园教育活动的评价

1、基本内容

（1）幼儿园教育活动评价的原则和作用

（2）幼儿园教育活动评价的范围和类型

（3）幼儿园教育活动的评价方法

2、基本要求

了解幼儿园教育活动的评价原则、范围和类型，掌握评价的各种方法。

三、学时分配表

序号内容总学时讲授实践

1幼儿园社会教育活动的设计与指导 4

2幼儿园美术教育活动的设计与指导 4

3幼儿园音乐教育活动的设计与指导 6

4幼儿园生活活动的设计与指导 2

5幼儿园区角游戏活动的设计与指导 4

6幼儿园综合教育活动的设计与指导 2

7幼儿园教育活动的评价 4

合计 26

四、有关说明

1．自20世纪80年代末、90年代初以来，我国幼儿园的课程内容与结构发生了很大的变化，传统幼教教材的“三学六法”结构已不适应当前幼儿园课程改革新需要。《幼儿园课程与教育活动设计》是专门培养、训练幼儿园教师组织和设计幼儿园课程与教育活动能力的教材。它既包含传统六法（语言、科学、数学、音乐、美术、体育）的内容，又增加社会教育、健康教育等新内容。

2．本课程不仅内容新，时代性强，而且实用性、操作性强。因此，学习本课程时首先以讲述为主，用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念、实例分析式讲解帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。其次，学习本课程必须辅之以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。

3．做到理论指导实践，我们既要重视平时的见实习工作，同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件、利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。

4.课程的学习必须在三学（学前卫生保育教程、学前心理学、学前教育概论）的基础上进行。

五、建议教材与教学参考书

1.倪敏主编.幼儿园课程与教育活动设计.中国劳动社会保障出版社,2000

2.幼儿园课程指导丛书.南京师范大学出版社，1996

3.陈帼眉主编.学前儿童发展与教育评价手册.北京师范大学出版社，1994

4.孔起英著.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，1998

5.许卓娅编著.学前儿童音乐教育.人民教育出版社,1996

六、考核方式

平时加强实践能力的考核，期末以开卷考试方式进行考试。