一、幼儿教师学习笔记

要点：

1、记教学得失

每位教师都有一份属于自己的“试验田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。

2、记录教学机智

在教育教学中，根据孩子情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。有位老师在讲评语言课时，本来先想表扬部分说得好的，再批评那些说得差的，看到孩子那一双双充满期望的眼神时，她临时改变主意，选择孩子语言的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，孩子们都非常高兴。

第二天，很多家长高兴地打来电话，说她的孩子回来之后，高兴得不得了。而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—。表扬的力量可见一斑。

3、写教育偶得

教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。

4、记学习所悟

在听课、评课过程中，作为教师，听课、评课的机会是很多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。

范文：

1、正值柿子成熟季节，我们带着中二班小朋友们散步的时候，孩子们发现了开心种植园里的一棵柿子树结果啦，都高兴地围着柿子树，眼神里充满了期望，忍不住想吃柿子了。于是，我立即将孩子们的想法生成一个有趣的自然探索活动——柿子采摘活动。

2、过程中，孩子们发现采摘柿子可真不是一件容易的活儿！动手采摘前问题一个接一个迎面扑来，可把孩子们的脑筋伤透了，大家积极想办法解决问题，主动尝试各种方法摘柿子……

3、都说孩子的好奇心是最好的教育资源，在探索自然科学教育的课程里，孩子们找到了一扇了解植物规律、学会人与自然和谐共处的大门，通过采摘柿子，孩子学会了用感官感知柿子主要特征，养成了善思乐行的态度，主动想各种办法采摘高处的柿子，体验同伴合作交流的乐趣，并大胆地验证了自己想法。

4、我们老师们作为活动的引导者，在活动中要充分践行了“儿童意识”，在孩子们遇到瓶颈时，顺着孩子的想法，不断抛问题，肯定孩子的每一个“问题”带领孩子不断尝试验证想法，积累新经验。整个活动过程，是一个师幼共同学习、共同进步的过程。

扩展资料：

写作要点

1、在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。

2、最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，随笔之“随”字，正是突出了其如同邻家大婶般亲切与平易近人的特点。

3、生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。

二、《幼儿游戏活动指导》读书笔记

  对幼儿而言，他们整天都在做游戏，游戏就是生活，而生活就是游戏。

  把“有规则的竞技活动（game）”、“玩（play）”和“乐趣（fun）”联结起来，便构成了游戏品质的基本要素。即:游戏是饶有趣味的玩乐活动；玩是游戏的具体行为；乐趣是从游戏中得到体验和情感。

   德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯说，游戏是儿童对未来生活的一种无意识准备，是一种提升本能、学习生活技能的手段。

   现代游戏理论有以下几种。

   一、精神分析学派的游戏理论。以奥地利弗洛伊德为代表，主张游戏是“受快乐原则”支配的，其表现为游戏能满足幼儿的愿望，它是满足的源泉。认为游戏的调节机制表现为两个方面，一是游戏能实现现实中不能实现的愿望；二是能控制现实中的创伤性事件。

   二、角色模仿的游戏理论。由心理学家萨利提出，他认为游戏结构包括角色、游戏行为、游戏材料（玩具）、游戏着之间的角色关系等。

    三、认知发展的游戏理论。瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为游戏有两个主要作用，一是愉快（纯粹的乐趣），二是适应。游戏与认知活动是协调而不是对立的，游戏于学习是相辅相成的，而不是相互排斥的，在学习中获得的知识和技能，在游戏中得到练习与巩固。

   四、行为主义的游戏理论由美国心理学家桑代克提出。

   五、社会活动的游戏理论。主要观点有:

    1.游戏是一种社会反应性活动。

    2.尤其是一种有目的，有计划的活动。

   在游戏中，幼儿积极的构思，选择游戏的内容，确定游戏的主题、角色，发展游戏的情节，以实现自己的目的和愿望。

    3.游戏是幼儿的主导活动。幼儿会在游戏活动中表现得积极主动，他们希望表现自己的能力以及实现自己的愿望，并从成功和创造中获得愉快。因此游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。

    4.游戏是一种需要成人指导的活动。游戏需要成人指导，但要注意指导的“度”，它并不是要求成人去安排、导演幼儿进行游戏。而是指在成人的引导下，使儿童的游戏对他们有益且由教育意义。

   六、游戏的觉醒理论。游戏的觉醒理论又称激活理论，它是从内驱力理论中演化出来的。觉醒与两个因素有关，一是外部刺激或环境刺激；二是机体的内部平衡机制。例如，当幼儿对滑梯已经非常熟悉时，他们会感到厌倦，因为滑梯对他们的刺激已经很弱了。这时他们会选择倒滑或者趴着滑，以此增强刺激，并保持在一个最佳激活水平上。

    七、游戏的元交际理论。元交际理论是有人类学家贝特森提出的。元交际是一种抽象的交际，是处于交际过程中的双方真正的交际意图或所传递信息意义的辨识与理解。元交际是人类言语交际的基础，元交际能力是理解讽刺、反话、幽默、笑话的基础。幼儿往往缺乏这种能力，因而往往不能理解说话者的真实意图。

   以上各派的游戏理论，从不同的立场和角度分别论述了游戏的性质和游戏的功能，可以区分出三条主要的路线:一是偏重认知的路线，以皮亚杰的认知发展理论为主导，强调认知的发展与游戏的关系；二是偏重情感的路线，以精神分离学派为先驱，强调了情感的成熟与游戏的关系；三是偏重社会性本质的路线，以社会活动理论为核心，强调社会的实践与游戏的关系。

三、幼儿教师学习笔记有哪些

幼儿教师学习笔记：

1、“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿。

2、著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

3、百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。

4、作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

5、作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

6、让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！