一、幼儿心理学中幼儿游戏的主要特点有哪些

幼儿游戏的特点

1.幼儿游戏的主要方式

象征性游戏,

1.幼儿游戏的主要方式：象征性游戏,即象征性地

幼儿游戏的主要方式：

使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.

使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.

2.幼儿游戏的特点:

2.幼儿游戏的特点:

幼儿游戏的特点

(1)要有现实的替代物,

(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某些

要有现实的替代物

相似性.

相似性.

(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性

(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性

(3)游戏的动机主要在于活动的过程,

(3)游戏的动机主要在于活动的过程,而不在于结

游戏的动机主要在于活动的过程

果.

(4)具有想象的特点.

(4)具有想象的特点.

具有想象的特点

(5)具有概括性质.

(5)具有概括性质.在游戏中体现某一类活动

具有概括性质

的一般行为.

的一般行为.

(二)游戏的社会性发展

1.独自游戏

1.独自游戏

2.平行游戏

2.平行游戏

3.联合游戏

3.联合游戏

4.合作游戏

4.合作游戏

二、幼儿心理学游戏的主要特点有哪些

幼儿游戏的特点

1.幼儿游戏的主要方式

象征性游戏,

1.幼儿游戏的主要方式：象征性游戏,即象征性地

幼儿游戏的主要方式：

使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.

使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.

2.幼儿游戏的特点:

2.幼儿游戏的特点:

幼儿游戏的特点

(1)要有现实的替代物,

(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某些

要有现实的替代物

相似性.

相似性.

(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性

(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性

(3)游戏的动机主要在于活动的过程,

(3)游戏的动机主要在于活动的过程,而不在于结

游戏的动机主要在于活动的过程

果.

(4)具有想象的特点.

(4)具有想象的特点.

具有想象的特点

(5)具有概括性质.

(5)具有概括性质.在游戏中体现某一类活动

具有概括性质

的一般行为.

的一般行为.

(二)游戏的社会性发展

1.独自游戏

1.独自游戏

2.平行游戏

2.平行游戏

3.联合游戏

3.联合游戏

4.合作游戏

4.合作游戏

三、根据发展心理学给幼儿游戏分类的依据主要有

长期以来，在我国学前教育领域占统治地位的是以知识传递为价值取向的学科中心主义的课程观。这种课程观认为知识是人类积累的文化遗产。是存在于学习者以外的客观的意义体系，如原理、规律、定理等，它是学习者的对象但不依赖于学习者而存在，不受学习者的认知活动的方式与特点所影响。

学习就是在教师(拥有知识经验的人)和幼儿(不拥有知识经验的人)之间发生的不平等的相互作用的过程，教师的嘴就是知识的源泉，教师的任务就是“传递”，幼儿的任务就是“接受”。在这种以知识的传递为价值取向的课程观的支配下，以分科教学为特征的“上课”成为幼儿园教学的主要形式，成为教师的中心任务。评价一个老师“好不好”的标准就是看她会不会上课，上课上得好不好。

游戏因为能够激发幼儿的学习兴趣(游戏性动机效应)而受青睐，被用作传递知识经验的媒介或载体，更恰当地说是成为教学的一种“包装”。

游戏本身对幼儿身心发展的作用并未受到真正重视。要改变这种现象，必须改变我们的教育观、知识观和学习观。