一、幼儿角色游戏的特点有哪些方面

幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉：

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。

如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

想象活动是角色游戏的支柱：

角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。

二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。

同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。

扩展资料：

角色游戏的意义：

在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。

从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。>>>特殊游戏，培养孩子的自控能力

同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。

参考资料来源：百度百科-角色游戏

二、幼儿园数学活动中教师角色和作用是怎样理解的

建构主义取向教学不是单纯让幼儿自己“建构知识”、不需要教师指导的教学，而是对教师在教学中的地位与价值进行了重新的定位，教师不再是教学活动中唯一的主角，不是支配幼儿学习的权威，而转变成了问题的提出与激发者、教学环境的设计者、教学氛围的维持者、教学过程的辅助者、思维深入的激发者。教师要有更开放、更包容的心胸，更灵活的沟通、以及更卓越的教学技巧来协助幼儿主动建构自己的知识概念。当然，在不同的条件和环境下，教师所需要起的作用是有区别的。教师要根据条件的性质，在几种角色中不断切换，以满足幼儿学习的需要。

一、问题的提出与激发者

教师要联系儿童过去的学习经验和生活经验，引发儿童解决问题的需要，然后选择适合儿童学习的内容和范围。师幼一起设计数学问题，能增加幼儿解决问题的自发性和挑战性。

关于乘车的讨论

老师：如果从自己家出发到博物馆去参观，每人有10元钱做路费，你打算怎样去博物馆？（幼儿以小组为单位进行讨论）

第一组：

陶陶：“老师，如果乘出租车去博物馆，需要多少钱？”

（我为他们估算了一下，从彭浦新村出发，大约需要30元。立刻就有幼儿认为只用自己的钱乘出租车是不够的。）

瑶瑶：“老师，我是不是还可以让妈妈多给20元钱？”

老师：“我们的规则是每人10元钱。”

瑶瑶：“那我和两个小朋友一起合乘，三个人就有30元了。”

陶陶：“出租车可以坐四个人呢。”

瑶瑶：“那我们找四个人一起合乘，还可以多10元钱。”

老师：“如果是你们4个人合乘，这样你们每个人只需出多少钱？”

他们算了算说，每人只需8元钱。

第二组：

圆圆：“我们可以乘46路车直接到博物馆。而且我喜欢乘空调车，只需要2元钱。”

锋锋：“现在乘空调车的人太多，我觉得普通公交车好，人少，而且只要1元。”

第三组：

杨杨：“乘722路公交车换地铁。”

寒寒：“我们走到地铁站，这样更便宜。”

欣欣：“彭浦新村的地铁还没有通车，走到地铁站太远了。”

菲菲：“我觉得先叫一辆出租车到地铁站，然后转乘地铁，这样不用绕圈子。”

老师：“请你们想一想．哪一种办法最快？哪一种办法最便宜？哪一种办法最舒适？然后选择一种你们认为最好的办法。”

让幼儿参与到问题设计中的好处是，幼儿会将生活中的经验问题融入到问题情景中来，其次幼儿有着被尊重的感觉，特别这些问题都不是常规问题，因此可以充分发挥幼儿解题的创造性。在关于乘车的讨论中，教师的问题引发了幼儿的讨论，想出了各种办法分配10元钱，选择各种方法达到目的地。

三、教师如何通过参与游戏对幼儿的角色游戏进行指导

教师通过参与游戏对幼儿的角色游戏进行指导，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力和创造力等多方面的发展。下面是具体的指导方法：

观察幼儿的游戏：教师首先要观察幼儿的游戏，了解幼儿在游戏中扮演什么角色、使用什么语言和道具等，以及幼儿之间交流的方式和互动的情况。

参与幼儿的游戏：教师可以通过扮演角色、使用道具和参与幼儿的对话等方式，积极参与幼儿的游戏，以便更好地理解幼儿的思维和行为方式。

引导幼儿的游戏：在游戏过程中，教师可以适时地引导幼儿的角色扮演，比如提供新的情境、角色或道具，让幼儿尝试不同的角色扮演，从而促进幼儿的创造力和想象力的发展。

提供反馈和指导：在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏过程，提供反馈和指导，帮助幼儿发现游戏中的问题和不足之处，引导幼儿理解和运用游戏中的经验和知识。

总之，通过参与幼儿的角色游戏并进行指导，教师可以在游戏中发挥积极的引导作用，促进幼儿多方面的发展，同时也可以营造良好的游戏氛围，增强幼儿的游戏兴趣和乐趣，提高幼儿的学习效果。