一、思考游戏和教育有什么关系能适应未来的是哪种教育

马云这样的说的原因，首先的一点就是：科技在不断地进步和变化，所以未来一百年是一个智慧、体验的时代。及其会更多的取代人工。而假如真正到了那个时候的话，人类想要不被社会淘汰，最重要的一点就是人类的智慧和体验感。因此，现在的教育环境之下，尽量让孩子避免过度的死记硬背，而是选择更加充分的投入到整个生活环境中，去玩去体验和感受。

现在的很多的年轻的父母眼中的“玩”，就是在游乐场或者是看电影，电玩厅之外，还包括的是网络游戏。但是，反观现在的和孩子的“玩”首先包括的就是“网络游戏”，现在相当多的中小学生可以算的上是“互联网原住居民”。

可能作为老师、学生家长的你，跟孩子无数次的因为这个问题争执或者是妥协过，但是就算是次数再多，孩子仍然是没有办法和网络、和游戏彻底断绝。这对于生活在现在的孩子来说实再是太难了。

为了避免孩子玩游戏，相信很多家长都是如出一辙的绞尽脑汁想各种各样的办法，变得十分的力不从心。还有我们在生活中听得太多，家长因为不让孩子玩游戏，孩子上大学或者是离开家庭之后开始仿佛在报复一样的玩游戏，比比皆是这样的例子。家长开始担心，现在的过度制止是否对孩子来说真的有用？那么，假如孩子离开家长之后呢？真的可以控制孩子玩游戏的情况吗？

那么，防止游戏对孩子的不健康的影响，是不是只有一条“禁止通行”的路？

事实上，对于仿佛是网络原住民的孩子来说，有的时候过度的禁止，很可能体现的就是对新进的潮流和趋势的一种抗拒和信心不足的表现。人的天性就是爱玩，孩子同样不可以例外。其实，说白了想知道游戏对孩子的影响到底是正面的还是负面的，父母可以站在三个方面考虑：

帮孩子“甄别游戏”是现在的父母应该掌握的必备育儿技能

天生爱玩的小孩子，其实孩子的自控力都是大同小异的，是很需要父母更好的加以培养和引导。

好的家庭教育父母和孩子共同成长。时代赋予孩子更新的特性，作为父母就需要更需要陪伴着孩子不断的成长。也许，“甄别游戏”就像是帮孩子选择兴趣班是一样的，也是家长逐渐的要学会的一项重要的育儿技能。

事实上，现在的网络游戏的研发团队的整体水平是有好有坏的，而游戏的质量更是如此。很多的父母习惯性的指认暴力、着装不得体、语言低俗、篡改历史就是游戏的代名词。但是父母不知道的是，还有一些的游戏是可以放松孩子的心情、愉悦孩子的身心，更有寓教于乐的作用。

有的游戏是属于功能性的游戏，这是现在游戏领域中很庞大的一类，这一类游戏的最重要的目的就是用过游戏来到达学习知识、激发想象、开拓思维、训练手指灵活度、修整孩子的行为等一系列的积极的价值。

这个时候有的家长就会问：既然游戏真的没有办法禁止，那么怎样让孩子在“学中玩”呢？那么，家长怎样辨别什么是适合孩子的游戏呢？

简单的来说，就要看看这个游戏是否满足“三五原则”

三：指的是功能性游戏的三大特征

实际应用性、专业性、游戏性

五：指的是功能性游戏的五种功能

也就是说，这样的游戏多半是和科学、知识和人文历史以及教育等等有着很大的相关联性。例如：很成功的游戏的例子《欧式几何》是一款尺规作图、几何思考的数学游戏。在游戏的之中，孩子要在平面的素材上，通过合理的使用作图工具。画出垂线、切线以及角平分线。在严谨几何的逻辑中不断的挑战完成关卡。让孩子们在进行几何训练的同时，不断的提高孩子的思维和逻辑能力。

家长可以首先自身进行一下体验此类功能行的游戏，循序渐进的了解，怎样的游戏可以让孩子在休闲娱乐的时刻，有更多的额外收获。

孩子，让我们重新考量游戏与教育的关系

相信很多的父母都会在孩子很小的时候，想要让自己的孩子尽快的辨别颜色、认识物体、语言的表达能力进步的话，就会通过给孩子买立体书籍、点读书籍、几何的玩具等等。这些玩具孩子越喜欢，家长越开心。增加阅读、提升学习的趣味和吸引力，提倡“在玩中学”是很多父母都大力提倡的口号。但是很遗憾的就是，孩子年龄越大，学习任务越来越重，家长在“学中玩”的探索的口号和勇气就变得越来越小。

是因为知识越复杂化、越深奥，教育所能够产达出来的信息越是重要，对相应的寓教于乐的游戏产品的错误率就会越低，对于研发团队的知识量的考量、专业能力的考察、技术水平的要求相应的也就更高。因为，只有真正有知识、有能力的团队，才更有能力和底气去尝试。

以前，在研究游戏的时候，不管是在教育的基础上、还是社会责任感的水平上，都没有真正的跟上教育的需要。因此导致，过去在很长一段时间之内，家长看“教育”和“游戏”这两者天生的就是一种对立的关系。

但是，其实教育背后的东西是学习，游戏的背后是娱乐，这是我们每个人生活中不可获取的两部分。直白点说，就是不断地压缩孩子的游戏时间，并不可以同等的转换成学习的时间和结果，还有可能引起反作用。

因此，学会让孩子在游戏中受到教育，时刻响应时代的号召，与时代的变化萌发着相应的关联，就算是很理想的状态了。教育是人脱离愚昧、教育让人通达，假如有的游戏不再对孩子输出负能量，那么，游戏和教育就一定是“相辅相成”的现象。

总结：功能性游戏大多数的时候立足于现实生活和现象，极度重视游戏体验，在整个游戏的过程中不断的启发孩子的现实认知能力、不断实践的精神、问题的培养和培养逻辑思维能力。但是这往往是习惯性教育中“死记硬背”正好缺乏的东西，也是目前教育应该不断进步的地方。因此，在很多的时候，功能性的游戏是否可以助力教育事业也是值得期待的。

二、1.在学前教育中,如何处理好游戏与教学的关系

1.在学前教育中,如何处理好游戏与教学的关系?

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

肯定是多交流多沟通了吧。你们的工作并不冲突。你是管理学生。任课老师是教授学业。应该不难相处吧。你当然是教育学生要好好听任课老师的话。因为你跟学生们的关系应该比任课老师同他们的关系更近吧。你对学生们来说更像是亲人。不仅仅是单纯的辅导员。所以你所做的工作主要就是多和学生以及任课老师沟通。起到一个桥梁的作用。及时的把同学们的意见反映给任课老师。也要把任课老师对同学们表现情况的看法做到心中有数。从而更好地管理学生。加油呀。

改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，尤其涉及到教师教育观念和教学方式的转变，突出地表现为教学模式创新。通常认为，教学模式属于教学策略的范畴

1.预设与生成是对立的统一应该说,一切教学活动都是预设与生成的对立统一.课堂教学即需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设是传授知识的行为准备,生成是建构知识活动过程,两者相互依存,相互补充,相辅相成.如是没有精心的设计,就一80一难以有精彩的生成.相反,如果不重视教学的生成性,那么教学预设必然是被动的,封闭的过程.因此,在体育教学实践中,教师要正确处理好预设与生成的关系,在预设中预见生成,在意外中应对生成,在生成中提升教学价值.

2.体育教学的预设性生成预设性生成是一种对可能生成事件或问题的事先预见,是教师在教学预设中策划好的生成.预设过程教师难以预料生成的具体内容.但可以预见生成性事件的发生时间以及发展的大致方向.实际上,当我们自觉运用自主,合作,探究等学习方式时,我们就是在预设和期望一种教学的生成.预设性生成对于调动学生主动学习,建构知识,培养学生发现问题,解决问题的能力极有价值,教师在教学预设中应该有意识地加强对预设性生成的设计.

3.体育教学的意外性生成意外性生成是出于教师意料这外的生成,是没有预设的生成,这在体育课堂上是屡见不鲜的.体育教师不能把这些节外生枝看作教学异端.相反,如能抓住生成时机,运用教育机智因势利导,亦可产生良好教育和教学效果.

做好了教育教学工作，就是在完成了党建工作的一个方面任务。教育教学本身就是党建工作的内容之一。

党建，即党的建设的简称。党的建设即马克思主义建党理论同党的建设实践的统一，马克思主义党的学说的应用。党的建设包括三个方面的含义：一是研究党的建设的理论科学；二是在马克思主义党的学说指导下所进行的党的建设的实践活动；三是作为理论原则与实际行动两者中介的约法规章。党的建设包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等，具有鲜明的党性和实践性，指导党在不同时代、不同情况下的工作与活动。

摘要：在地理教学中，正确处理好导与学的关系，发挥导与学的功能，培养学生自主学习的意识、兴趣，指导学生获得自主学习的路径方法，督导学生养成自主学习的习惯，从而不断发展学生自主学习的能力。关键词：自主学习兴趣方法习惯能力学生的认知过程是一个复杂的过程。教师是保障这一过程有效进行的重要外部因素，要想使学生的学习能力得到有效提高，其关键在于教师要正确处理好导与学的关系，激发学生的主动性，从而提高学习水平。（剩余1610字）

课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。

总的来说是相辅相成的关系，

首先，理论教学为实践教学提供指导，只有理论教学到了一定的高度，才能指导学生在时间教学中高效、快速的提升技能实践能力，而时间教学中通过同学们在实践中发现的问题总结成规律形成理论教学课件，在理论课上交给同学，才能避免同学们再次出现同样的错误。

但是总的来说，理论教学与实践教学不能割裂开，应该采取理论+实践一体化的教学模式，阶段性理论教学完毕，立即进行实践性操作，这样才会更高效。

阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。

在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

一、荡阅读之舟，涤写作之愁

作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联络”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。

因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

二、在读中悟写，读中练写

“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。

一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文字身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。

三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文字的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文字个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。

只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。

三、以写促读，畅流开源

以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。

叶圣陶曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不。”形象的说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流”竭。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。

通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。

总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合点，结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。

素质教育是使受教育者在受教育的环境中，全面提高思想品德、文化知识、身理心理、劳动技能等多方面的素质。实施素质教育是基础教育的深刻变革和必要选择。搞好课堂教学，上好语文课是实施素质教育的主要渠道。语文课堂教学效果的好坏，直接影响素质教育的质量和效益。因此，实施素质语文课堂教学的改革是关键，那么如何改进课堂教学呢？

一、更新教学观念，处理好课堂“双边”关系

实施素质教育，改进课堂教学，必须牢固地树立两个观念：一是以学生为主体，以“学”为中心的主体观。学生是受教育者，但不是被动受教育者，如果一味地向学生灌输某些知识，且强迫他们接受，那么学生处于被动状态，不能充分发挥自己的主观能动作用，这种学也只能是死学，起不到开发学生智力，培养学生能力的作用。语文课堂教学，尤其要注意培养学生的思维能力，使学生养成勤动脑、勤动手、勤动口的学习习惯。如字词教学，要使学生达到识、解、用的目的，就得要求学生自己动手查阅工具书，识其形，知其音，解其义，然后再结合课文内容，动脑筋思考其在一定的语境中的具体含义。教学实践证明，学生再被动学习中表现出的积极性，远远低于自主学习。改善教与学的双边关系，让学生在学习中感受成功的体验，学生才能实现由“学会”向“会学”转变。二是以教师为主导，以“导”为主的教师观。教师是主导，但不是主宰。教是双向之间的知识与情感的交流活动。教师又是要为学生主体学习服务，因此，教师要逐步搞好由教到导的转化。如何变教为导呢？在应试教育向素质教育转轨的今天，变教为导就必须改变以前的教学模式，教师以“导”为主，使学生思维的主动性，深刻性，创造性得到充分的体现和发挥，才能取得良好的教学效果，才能实现由“教”到“导”的转化，达到培养学生思维能力的目的。

二、优化课堂结构，变老师提问为学生提问

优化课堂结构，首先要优化课堂的教学目标。重灵活处理教材，淡化机械照搬，激发学生学习兴趣，引导学习动机，创设学习情境，强化学法指导，淡化直接传授。

优化课堂结构，关键在于优化教学方法。语文课堂教学中，要全面提高学生的素质，开发学生的智力，培养学生的能力，就要采用启发式教学、主体教学、创新教学等多种教学方法，以此充分发挥学生的主观能动性。让学生在自学的过程中，发现问题、思考问题、提出问题。并通过他们所提问题的差异性暴露其不同层次。教师可根据他们的差异性及不同的层次因材施教。另一方面学生可根据自己不同程度提出不同的问题，以求得教师的解答，弄懂自己不懂得东西。我们语文老师要坚持政治理论和业务学习不断提高自身素质，不仅要有扎实的专业知识，还要学习相关的学科知识，开阔视野，提高自己的业务水平和理论水平，以适应这种新的教学模式。

三、提高教师素质，变“学会”为“会学”

在应试教育向素质教育转轨的今天，要全面提高学生的素质，根本在于教师自身素质的提高。

教师要树立面向未来的教育观念，树立素质教育的教育观，就是品德上追求高尚，理想上追求卓越，情感上追求关怀，立志上追求坚强，个性上追求突出。抛弃应试教育的分数至上观，树立综合素质的质量观，把课堂教学的着眼点放在发展提高学生的创造思维上，用新的教学理念，优化课堂教学管理，深入了解学生，熟练运用新的教学方法，不仅让学生“学会”，而且还要学生“会学”。教学的实践告诉我，以前的应试教育总要求学生啃书本，刻板地学，以学会为目的，且全班一个调，好生差生一个样教，不讲方法，不讲过程，只讲“学会”，由于没有教给学生很好的学习方法，也没注意其层次性，因而语文学科的质量一直提不高，被视为出力不讨好的一门学科。实施素质教育以来，我在学习外地经验的同时，大胆地采用“分层教学”法，即是按班级学生的基础、程度、智力的不同，分成多种层次，并根据不同层次，设计不同的教法，授于不同的知识，因材施教，变齐步走为分层次走。将素质教育贯穿于语文课堂教学的始终，让学生认识到，语文课教学光靠读书是不够的，还要靠思考，读书和思考有机地结合起来，才能变“学会”为会学。

教师应具有“一专多能”的综合素质，要具备精深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、具备与教学相关的横向知识，专搏结合，要具有全面的教学能力。首先要有传授知识技能的能力，其次要有培养学生兴趣，特长的能力，寓教于乐，再次要有转化“后进生”的能力。素质教育要面向全体学生的共同发展，不能忽略“后进生”。只有这样才能把素质教育与语文课堂教学有机的结合起来。

总之，实施素质教育，教法改革，视在必行。我们每一位语文教师都要认真学习，积极探索新时期中学生的生理特点，努力寻找适应中学生心理的教学方法，使语文课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道。

三、游戏与儿童成长的关系

1、游戏促进儿童身体机能和运动功能的发展

许多游戏活动需要全身的参与，通过跑、跳、爬、滚等运动的形式实现，所以游戏可以促进全身血液循环，锻炼心肺功能，增加身体运动控制能力和动作灵活性，有利于儿童生长发育。

2、游戏促进儿童语言的发展

在社交性游戏、互动性游戏和规则性游戏中，儿童之间有语言模仿、言语沟通、角色扮演、游戏规则的述说与解释等语言形式的呈现。通过游戏，儿童可以进行语言理解和表达的练习，增加词汇量和句子的复杂程度，学习语法使用和语言表达技巧，提高语言能力。

3、游戏促进儿童认知能力的发展

在建构性游戏中，儿童可以提高视觉空间能力，学习数量概念，在社会沟通游戏中可以学习新的知识与概念。另外，在游戏中儿童要不断地观察事物，进行分析与判断，思考解决问题的办法，通过反复的游戏过程，孩子的认知能力将得到不断提高。

扩展资料：

儿童游戏的特质：

1、游戏规则简单明了，只要符合规则的变化都是允许的。而且规则可以因环境条件而调整或增加，因而产生进阶的版本或新玩法的可能。

2、需要运用到全身上下的协调，和自我技能的挑战以达到成功（或获胜）的目的。

3、强调合作的模式，需要经由讨论与合作，孩子藉由彼此不同特质的合作，因而提升获胜的机率。