一、学计算机一定要数学好吗

LZ不要杞人忧天了，那些说数学重要的，首先数学你会吗？数学包含的范畴太多了，常见的有高等几何微积分线性代数概率论离散数学数论图论等等你指的是具体哪一样呢？就算是前人科学巨匠泰斗牛顿，殴几里德，爱因斯坦，他也只是擅长自己从事的那领域，要说所有数学领域都精通我想他们也不敢吹这样的牛逼。

所以对大多数人来说，在数学方面都不太可能取得什么很深的造诣。等到你所谓的把数学学好，那胡子都快白完了，数学是又深奥又费解学习成本巨大需要耗费大量时间学完不用立马就忘的学科。所以说数学重要，先问问你自己能不能学会。

其次，计算机学科跟数学根本就不是一门学科，包含内容极其有限。计算机编程有自己的理论知识体系，很多跟数学关系不大。学好编程尤其对新手来说最重要的是对你学的编程语言的熟练运用和工具SDK的烂熟于心。每个语言都有自己独特的设计理念，不存在什么好学的编程语言。

所以说，题主，你想得太远了。软件开发需要用到的知识比数学重要的太多了。抛开计算机不说，英语比起数学的重要性就大的多的多。英语不好你看不懂函数API说明你一切就是白瞎。而数学对于大多数人来说是最难学也是最不重要的知识，基本上是学了就忘忘了就扔扔了也没感觉的那种，很多搞编程的可能一辈子也用不到数学知识。为什么？理解C++的指针和多态需要数学吗？一个复杂的系统架构也不需要半点数学知识，而你就是看不懂。

还有就是程序调试技术，很多IDE给出的出错语句非常费解，什么指针为空，数组越界，内存溢出，SDK找不到，你没经验时打死你也看不懂你的编程工具提示的是什么。这时你那高大上的数学真是P用没有，它能帮你排查错误找出程序崩掉的原因吗？我看不行吧，你还是得到论坛百度去问人家这些基本的问题。

在你担心数学好不好之前，你更应该关心编程环境怎么搭建，连IDE都搞不定不知道程序怎么跑起来你还搞什么呀，下一步就是程序基本的语法和SDK库函数的掌握，基本SDK都不知道什么意思怎么去用，如字符串函数，文件读写和数据库常用操作，这些你都不会你还有学下去的必要吗？还有更重要的更基本的程序调试技术，程序老出错老崩溃怎么办呀，哪里变量为空了内存写错了？为什么程序老编不过去呀，谁能帮帮我呀!!!这个时候你发现那牛逼的数学知识真是屁用没有，你还是感叹自己基本功底不行经验太少，这个时候打死你也不会再关心数学好不好的问题了。

如果说用到数学的大概只有3D游戏引擎，很智能的人工智能，如格斗游戏的电脑应对玩家的复杂AI，生化危机中僵尸怪物的配合商量运用策略包抄玩家和记忆功能，还有航空航天领域这样高精尖技术学科才会用到复杂一点的数学知识。而这些都是计算机专家才要掌握的内容。所以题主你是想多了，还是先关心下自己程序为什么编不过老是报错的问题吧

二、玩游戏学数学

    我们一直都说：“假期胜于学期”，放假不是意味着结束，而是新学期的开始，那么假期中休息的同时，最重要的是要学会给自己充电！自我阅读，是专业的提升！通过自我学习《玩游戏学数学》这本书也给我了很深的感触！那么，今天就以写作的形式来谈一谈我的学习收获！

    对于幼儿园的孩子来说，在学习数学时，可能会有些枯燥，所以我们就要在玩中去教会孩子数学知识。在操作中进行理解！而幼儿园的数学教育不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以。而是通过数学教育去激发幼儿的兴趣和求知欲。从而发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力。

    对幼儿来说，陪伴就是最好的爱，而陪伴最好的方式是“一起玩游戏”。玩游戏，学数学，是孩子们在大量的动作游戏中玩，头脑中的数学观念也在同步生长。

  《玩游戏学数学》这本书针对一一对应、分类、排序、科学计数、空间与图形、守恒这六大核心观念，进行课程解读，游戏项目具有很强的操作性和实用性，更重要的是培养了孩子的学习兴趣。

    这本书的总序直接提到：“好玩”是儿童学习数学的最大动力。

那数学的本质到底是什么呢？

    幼儿的数学学习是建立在操作的基础上的，数学的学习不是死记硬背出来的，而是在理解的基础上去操作。

    同样的问题我们可以用不同的方法来解决。

你想把自己的孩子培养成什么样的人?

儿童只能学习符合他们天性和内在认知规律的数学，而绝不是成人试图强加给她们的课本中的数学——成人眼中的数学。

    儿童最初判断多少的依据绝对不是n+1>n式的数理逻辑，而是视知觉的直观感知，他们的判断工具是眼睛，而不是大脑。

一一对应要与日常生活相结合。

一一对应观念早于计数观念。

一一对应观念类似一个原型观念，儿童几乎是通过生物性遗传而直接获得的，所以，在日常生活中，一一对应观念非常容易被唤醒，而且，也可以以日常概念的形态在日常生活中获得极其自然的运用。

    首先，作为日常概念，它在平常生活中的应用水平并不高，其次，一一对应作为一个数学概念，其本身具有很浓烈的模糊性，大家往往对一一对应观念存在着一种误解，认为一一对应就应该是一个一对应着另一个一，其实并非如此。

   如果仅仅把一一对应观念理解为一个物体对应另一个物体，那么，五岁多的儿童就已经很难遇到认知冲突了，但是我们这段事实并非如此，细究下可能存在的认知冲突大致有三。

   如何利用一一对应观念准确解决日常问题，比如现在有一黑一白两堆棋子，如果请五岁儿童判断两种颜色的棋子是否一样多，儿童会怎样判断呢？有些儿童可能会依靠视觉观察直接得到答案，这其实是一种早期估算能力的表现，但是多数五岁左右儿童并未形成离散量的守恒观念，所以如果把其中一堆棋子摆的紧凑或者松散一些，儿童马上就会得到不同的结论。

一、好玩就是游戏本身。

我们原以为:动作就是游戏，动动手，动动脚オ是游戏。

作者说:玩游戏，学数学。越小的儿童，越需要动作游戏;随着年龄的增加，可以自然过渡到内在的思维游戏。好玩就是游戏本身。

前苏联一位才华横溢的心理学家维果茨基认为:“游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年冷，高于他日常的行为表现。游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了儿童所有的发展倾向，同时，游戏本身就是发展的主要源泉”。

二、浪漫的儿童心理。

数学学习也应该是浪漫地学习。浪漫阶段是开始领悟的阶段。人们所讨论的题目具有新奇活力:它自身包含未经探索的因果逻辑关系，也以丰富的内容为探索者提供了若隐若现的机会。从接触单纯的事实，到开始认识事实间未经探索的关系重要意义，这种转变会引起某种兴奋，而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋。“一本正经”地记忆概念，严格而严谨地厘清概念之的逻辑关系及意义，可以在不失去数学本质的基础上，通过有趣味性、与孩子的经验密切结合的方式学习数学。

3、玩游戏，学数学。

   教师将学与游戏结合，孩子对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩。游戏活跃了课堂气氛，调动了孩子的学习情感，快乐、有效地学习数学。游戏改变了以往孩子被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，孩子也不再用死记硬背来学习。

    对于儿童来说，“用大脑思考”是学习和教育的“结果”，而不是“起点”！儿童是用自己全部感官和整个身体去探索未知世界的，与其说是“学数学”，不如讲是“用手做数学”——也就是在教师精心设计的、大量的动作游戏中，儿童不断丰富自己的动作经验，伴随着这些动作经验的逐步内化，儿童的大脑思维能力才能逐步获得发展！

三、游戏与数学有什么关系

数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精

神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；并从以下几个方面影响了数学

的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。