一、小学生玩电脑游戏的好处有哪些

1、忘记烦恼

玩游戏，会令小孩沉浸在其中，忘记不开心，忘记学习压力等等。比如小孩不开心，玩一会游戏，就忘掉了。又会变得开开心心的。

2、培养防反应力

培养反应力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。

3、熟练计算机

要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑动手研究电脑的原动力。

4、激发学习兴趣

对于没有接触过电脑的小学生来说，最初学习计算机时，通过老师的讲解，他们会觉得计算机是一个很神奇的新“玩意”，对这一新鲜事物极为感兴趣。他们会提出很多关于计算机的问题，尽管很多问题看来很幼稚，但这却对激发他们的学习兴趣是有利的。

扩展资料

电脑游戏坏处（不合理的游戏时长）

1、不能真正放松

精神高度紧绷，时间长了，会精神疲劳，尽管本人感觉很开心。

2、容易沉迷

部分网络游戏，会让自控能力本来就不好小孩沉迷其中，成人都会沉迷，沉迷其中就会减少的小孩学习时间，导致学习成绩下降。严重导致孩子大部分沉浸在游戏中，即使没有玩游戏，也会在长时间在心里yy，甚至把游戏引用到现实生活中。

3、视力下降

长时间看屏幕，造成视觉疲劳，眼睛干涩，时间一长，视力下降，成了近视眼。

4、容易接触不量信息

各种脏话。

二、你从游戏中有学习到哪些知识

很多人玩游戏的目的不同，或是因为兴趣爱玩才玩的游戏，或是因为可以缓解一下压力才玩的，又或者是因为打法时间才玩的游戏。游戏带来了很多东西，但是，是否有一天你会想到，在游戏之中，我们是照样可以学的到知识的。小编也是如此，在游戏中悟出了很多不一样的道理。下面，就让小编我为大家盘点一下从游戏中有学习到哪些知识吧！

这是小编在玩《王者荣耀》体会到的道理知识。试想一下，在游戏对战中，如果自己总是独来独往，最终游戏会是失败的结局，打团战的时候，队友因为缺少了自己一人，形成4v5的局面，是不利我方作战的，所以团队精神是必不可少的，个人的能力是无法取得团队胜利的，队友间的配合才是王炸组合。

这是小编在《部落战争》体会到的道理知识，身边的很多朋友看到我在《部落战争》中的建筑摆放，都纷纷说很羡慕，殊不知他们不知道的是，当我在努力建造，研究建筑摆放的辛勤。这样的行为虽然很有成就感，但是背后是肯定少不了付出的。自此，小编跳出来了，不被他们的花言巧语所迷惑。

这是小编在玩《我的世界》悟出来的道理知识，这款游戏和以往玩的游戏相比，有很大的不同。这游戏很多东西都是要自己去建造的，没有人可以帮助你，武器、房子、防具等的制造，都要去收集材料合成的。如果不去学习，那么这些东西都将跟你毫无关系，通过攻略学习，可以获取到我们想要的。

三、幼儿游戏与指导作业一_幼儿游戏有哪些

作业一

答：(一)小班

特点：1、幼儿处于独立游戏.平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；2、角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；3、游戏主题单

一.情节简单．

指导要点：1、小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料．即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要．2、教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识．3、让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。

（二）中班

特点：1、幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；2、处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；3、希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；4、角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。

指导要点：1、重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；2、结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；3、通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。

（三）大班

特点：1、随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；2、处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；3、能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；4、在游戏中独立解决问题的能力增强。

指导要点：1、教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；

2、认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；3、允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；4、通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。

作业二

角色游戏包括（角色游戏中的人）、（角色游戏中的物）、（角色游戏中的动作和情景）和（角色游戏中的规则）四基本要素。

答：

（一）中班表演游戏的指导

年龄特点：

1、可自行分配角色，但角色意识不强；

2、游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；

3、计划性差，展开游戏需要较长的时间；

4、以一般性表演为主，以动作为主要手段。

指导要点：

1、提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；

2、游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等待，提醒幼儿坚持主题；

3、游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。

（二）大班表演游戏的指导

年龄特点：

1、能独立完成角色分配任务，角色意识强；

2、目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；

3、具有一定的表演意识，但尚待提高；

4、有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。指导要点：

1、提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索；

2、游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；

3、游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

中班的幼儿可以自行分配角色，但意识不够强，游戏目的性差，需要提示才能坚持主题，计划性差，展开游戏需要时间长，以一般性表演为主，以动作作为主要手段；在游戏时提供适宜的时间和空间，注意材料的构化程度，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心的等，提醒幼儿坚持主题性计划性自觉表演故事的内容，具有一定的表演意识，能灵活运用多种表演手段，但表演的水平有待提高，游戏时，老师应提供种类多的材料，鼓励幼儿多样化探索，提供充足的时间、空间基本材料以外，应尽量少干预，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

作业三

（一）小班：

特点：

1、幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；

2、常常喜欢把结构原件垒高又推倒，不断重复，从中体会乐趣；

3、在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿力量不够，所拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题不稳定。

指导要点：

1、引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。

2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具；

3、在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体；

4、建立结构游戏简单的规则，如爱护材料；

5、教给幼儿整理和保管玩具的简单的方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。

（二）中班：

特点：

1、中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；

2、对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；

3、能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物；

4、能独立地整理玩具。

指导要点：

1、丰富幼儿的生活经验，增幼儿对事物结构造型方面的知识；

2、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构；

3、可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体；

4、鼓励幼儿独立的进行建构活动；

5、组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动；

6、组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。

（三）大班：

特点：

1、大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多；

2、有一定的独立构造能力；

3、能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行复杂的建构；

4、希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。

指导要点：

1、丰富约的结构造型知识和生活印象，引导幼儿结构活动收集素材；

2、指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物；

3、指导学会制订计划；

4、重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思；

5、教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力；

6、引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。

答：进行结构游戏时要丰富加深幼儿对物体和建储的印象，引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力，针对不同年龄的特点，具体地指导；小班的幼儿对结构的动作感兴趣，常把结构材料堆起来垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足；小班应重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。中班的幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。应进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并可以相互评议结构结果。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性强，能围着一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增

强。引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美